在高等職業技術院校的計算機網絡技術專業教學中，任務驅動式教學方法已成為提升學生計算機技術開發能力的重要手段。該教學模式以實際項目任務為導向，將理論知識與實踐技能有機融合，有效培養了學生的綜合職業能力。

任務驅動式教學在計算機網絡技術專業的實施主要圍繞三個核心環節展開：教師根據行業需求設計貼近實際的工作任務，如網絡系統搭建、應用程序開發、網絡安全防護等具體項目；學生在教師指導下自主完成需求分析、方案設計、編碼實現和測試部署等完整開發流程；通過成果展示和評估反饋，促進學生技術能力的持續提升。

這種教學模式具有顯著優勢：一方面，它增強了學生的學習主動性和解決問題能力，使學生在完成具體任務的過程中掌握網絡配置、程序設計、數據庫管理等關鍵技術；另一方面，通過團隊協作完成復雜項目，培養了學生的溝通協調能力和職業素養，為其未來就業奠定了堅實基礎。

在實踐過程中，院校需要加強雙師型隊伍建設，完善實驗實訓條件，并建立與企業的深度合作，確保教學任務與行業發展保持同步。同時，應建立科學的評價體系，不僅關注最終成果，更要重視學生在任務執行過程中的表現與成長。

任務驅動式教學為高等職業技術院校計算機網絡技術專業的人才培養提供了有效路徑，通過"做中學、學中做"的方式，顯著提升了學生的計算機技術開發能力和就業競爭力，為培養高素質技術技能人才發揮了重要作用。